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 新课程改革的冲击下，小学英语教学演绎着任务型教学和小组合作探究学习。学生们在完成各种小组合作的任务活动中，慢慢出现了两极分化的现象。英语学习水平高的同学，在课堂上激情发挥，英语学习水平低的或基础不好的学生，则在小组活动中出现冷场的现象，长此下来，这些孩子就在他们的学习小组里充当“陪客”的角色，小组表演对话时，最多被安排当个“活道具”。《英语课程标准》指出，学习英语的最终目标是会在语言环境中正确使用英语，也就是形成综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展的基础上的。但比对我们的英语教学，我们真正做到了这点吗……

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